Penelitian Deskriptif

 

PENELITIAN DESKRIPTIF

Penelitian dalam pendidikan ada banyak jenis. Salah satu yang akan dibahas dalam belahan ini yakni penelitian deskriptif (descriptive research). Penelitian deskriptif perlu dimengerti oleh pendidik biar dalam melaksanakan tugasnya sanggup menjelaskan ihwal kejadian pendidikan. Terutama dalam hal yang sedang menjadi topik ketika ini. Gambaran ini dimaksudkan biar pendidik mempunyai ketrampilan dasar dalam menciptakan penelitian yang lain.

A.     Konsep Penelitian Deskriptif

Menurut Gall (2003:289) penelitian deskriptif yakni penelitian dasar yang menjelaskan suatu fenomena atau kejadian ihwal alam sekitar dan insan dalam bentuk tindakan, perubahan tingkah laris dan kesamaan kejadian satu dengan kejadian lain. Misalnya dalam pendidikan ditemukan sebuah metode pembelajaran yang baru. Kemudian dijelaskan ihwal metode tersebut secara lengkap. Gambaran lengkap tersebut hingga pada kelemahan dan kekurangan serta membandingkan dengan metode lain, biar pengguna metode sanggup memakai secara gampang dalam pembelajaran. Selain itu pengguna metode atau pembaca sanggup mempunyai citra ihwal proses metode gres itu akan digunakan.

Sukmadinata (2006:72) menjelaskan  penelitian deskriptif yakni suatu bentuk penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan fenomena-fenomena yang ada, baik fenomena alamiah maupun fenomena buatan manusia. Fenomena itu bisa berupa bentuk, aktivitas, karakteristik, perubahan, hubungan, kesamaan, dan perbedaan antara fenomena yang satu dengan fenomena lainnya

Menurut Sukardi (2013:54) penelitian deskriptif yakni penelitian yang digunakan untuk mendeskripsikan dan menjawab persoalan-persoalan suatu fenomena atau kejadian yang terjadi ketika ini,baik ihwal fenomena dalam variabel tunggal maupun kekerabatan dan atau perbandingan aneka macam variabel. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang digunakan untuk memperoleh informasi mengenai suatu fenomena atau kejadian  untuk menggambarkan apa yang terjadi dalam kejadian tersebut yang berhubungan dengan variabel atau kondisi dalam suatu situasi.(http://www.okstate.edu/ag/agedcm4h/  academic/aged5980a/5980/newpage110.htm.)

Menurut McMillan (2001:283), penelitian deskriptif  berkaitan dengan status saat ini atau masa lalu sesuatu. Jenis penelitian hanya menggambarkan prestasi, sikap, perilaku, atau karakteristik lain dari kelompok mata pelajaran. penelitian deskriptif bertanya apa atau apa yang; itu laporan hal-hal cara mereka atau yang. penelitian deskriptif tidak melibatkan manipulasi variabel independen. penelitian deskriptif memberikan data yang sangat berharga, terutama ketika pertama kali menyelidiki suatu daerah. misalnya, telah ada banyak penelitian pada sifat iklim kelas dan hubungannya dengan sikap dan belajar siswa. langkah pertama dalam penelitian ini adalah untuk menggambarkan secara memadai apa yang dimaksud dengan iklim kelas.

Penelitian deskriptif merupakan metode penelitian yang berusaha menggambarkan dan menginterpretasikan objek sesuai dengan apa adanya(Best, 1982 dalam Zainal Arifin 2012:157). Dengan kata lain penelitian deskripsi yakni penelitian yang memperlihatkan suatu warta yang dikumpulkan tanpa mengubah lingkungan (yaitu, tidak ada yang dimanipulasi).

Dari beberapa pengertian di atas sanggup disimpulkan bahwa penelitian deskripsi yakni penelitain yang memperlihatkan citra ihwal suatu kejadian secara lengkap untuk memperlihatkan klarifikasi ihwal kejadian tersebut secara nyata (tanpa manipulasi. Dalam penelitian deskriptif biasanya ingin memecahkan kasus ihwal kejadian yang sedang terjadi. Artinya kejadian itu menarik dikaji ketika ini.

B.     Tujuan Penelitian Deskriptif

Tujuan Penelitian Deskriptif yakni menjelaskan secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta-fakta dan sifat-sifat populasi atau tempat tertentu. Pada awalnya, penelitian deskriptif hanya untuk menggambarkan variabel-variabel tunggal sehingga tidak perlu menjelaskan kekerabatan atau komparasi dan tidak perlu adanya hipotesis cukup dengan pertanyaan penelitian. Namun demikan, Suharsimi Arikunto(2006) dalam Sukardi (2013:54) menegaskan  bahwa dalam perkembangannya selain menjelaskan situasi atau kejadian yang sudah berlangsung sebuah penelitian deskriptif juga dirancang untuk menciptakan komparasi maupun untuk mengetahui kekerabatan atas satu variabel pada variabel lain. Oleh lantaran itu, penelitian komparasi dan kekerabatan dimasukkan dalam kelompok penelitian deskriptif.

Menurut Gall (2003:290) tujuan penelitian deskriptif adalah

1.      Memberikan citra ihwal suatu kejadian

Misalnya ingin menggambarkan sebarapa besar kemapuan guru dalam memakai pendekatan saintifik pada kurikulum 2013. Dalam deskripsi ini dijelaskan ihwal kurikulum 2013 dianggap gres dan pendekatan yang digunakan yakni saintifik serta bagaimana guru menerapkan pendekatan itu dalam proses pembelajarannya.

2.      Menjelaskan suatu kejadian  secara terang dan lengkap

Misalnya ingin menjelasakan ihwal apa yang dilakukan untuk merancang pembelajaran berbasis kearifan lokal dan seberapa berhasil pembelajaran tersebut dilaksanakan di dalam kelas.

3.      Menemukan lantaran akhir dari suatu hubungan

Misalnya ingin membahas ihwal apa efek dari penggunakan pendekatan saintifik terhadap pengembangan aspek ketrampilan siswa. Dijelaskan ihwal kekerabatan antara pendekatan saintifik dan pengaruhnya terhadap ketrampilan yang dimiliki siswa dalam proses pembelajaran.

4.      Menguji metode gres sehingga memperlihatkan masukan kepada pengguna metode

Misalnya ingin membahas ihwal penggunakan metode pembelajaran yang baru. Dalam pembahasan disebutkan ihwal pandangan dari metode usang yang dianggap setara. Sehingga memperlihatkan citra ihwal penyempurnaan dari metode tersebut.

Menurut Zainal Arifin (2012:157), metode penelitian deskriptif banyak dilakukan oleh peneliti lantaran dua alasan. Pertama, dari pengamatan empiris didapat bahwa sebagian besar laporan penelitian dilakukan dalam bentuk deskriptif. Kedua, metode penelitian deskriptif sangat mempunyai kegunaan untuk mendapatkan variasi permasalahan yang berkaitan dengan bidang pendidikan maupun tingkah laris manusia.

C.     Pengukuran dalam Penelitian Deskriptif

Penelitian deskriptif dibatasi oleh jenis dan ketersediaan kualitas tindakan. Maka penelitian ini lebih banyak mengukur ihwal keragaman jenis, contohnya tes prestasi, istrumen pengamatan kelas, skala sikap, kuesioner dan wawancara. Menurut Gall (2003:290), penelitian deskriptif mempunyai keunikan sebagai berikut:

1.      Penelitian deskriptif memakai kuesioner dan wawancara, seringkali memperoleh responden yang sangat sedikit, akhirnya bias dalam menciptakan kesimpulan

2.      Penelitian deskriptif yang memakai observasi, kadangkala dalam pengumpulan data tidak memperoleh data yang memadai. Untuk itu diharapkan para observer yang terlatih dalam observasi, dan jikalau perlu menciptakan check list lebih dahulu ihwal objek yang perlu dilihat, sehingga peneliti memperoleh data yang diinginkan secara objektif dan reliabel

3.      Penelitian deskriptif juga memerlukan permasalahan yang harus diidentifikasi dan dirumuskan secara jelas, biar di lapangan, peneliti tidak mengalami kesulitan dalam menjaring data yang diperlukan.

D.     Statistik dalam Penelitian Deskriptif

Penelitian deskriptif  dalam menjelaskan sampel secara keseluruhan peneliti biasanya akan mendefinisikan variabel, mengukur, dan untuk setiap ukuran menghitung satu atau lebih dari statistik deskriptif yaitu, ukuran tendensi sentral (mean, median, modus) dan ukuran variabilitas (standar deviasi, varians dan jangkauan). Peneliti juga menghitung skor yang diperoleh sebagai bantuan dalam menafsirkan nilai sampel di variabel-variabel yang diukur. Berdasarkan  interpretasi bantuan skor dengan menyediakan ukuran kuantitatif relatif dari masing-masing individual  terhadap kelompok pembanding, misalnya, sampel normatif. Setara usia, setara kelas, persentil, dan skor standar adalah contoh dari nilai yang diperoleh yang umum digunakan dalam penelitian deskriptif.

E.     Jenis Penelitian Deskriptif

Jenis penelitian deskriptif berdasarkan waktu dimana variabel itu diukur menurut Gall (2003: 291-295) ada dua jenis, yaitu:

1.      Penelitian dengan sampel dalam satu waktu

Penelitian ini melibatkan suatu sampel dalam kurun waktu tertentu. Misalnya jajak pendapat atau sikap masyarakat dalam kurun waktu tertentu. Misalnya seluruh selalu rajin mengerjakan kiprah di awal semester, namun pada selesai semester banyak siswa jarang mengerjakan tugas. Penelitian jenis ini sangat sederhana namun diharapkan sebagai materi untuk menjelaskan citra suatu kejadian. Misalnya setiap guru SD mempunyai gaya mengajar yang bervariasidalam studi ini diharapkan memperlihatkan citra ihwal kemamapuan guru dalam satu waktu tertentu.

2.      Penelitian Longitudinal

Penelitian Longitudinal (Longitudinal Research) yakni salah satu jenis peneltian sosial yang membandingkan perubahan subjek penelitian setelah periode waktu tertentu. Penelitian jenis ini sengaja digunakan untuk penelitian jangka panjang, lantaran memakan waktu yang lama.

Menurut Cresswell (2012:379) penelitian longitudinal melibatkan prosedur survei
pengumpulan data tentang tren dengan populasi yang sama, perubahan dalam kelompok kohort atau subpopulasi, atau perubahan dalam kelompok panel dari individu yang sama dari waktu ke waktu.

 Dalam penelitian longitudinal, data dikumpulkan sekurang-kurangnya dua kali, atau dipandang setara dengan dua kali mengumpulkan data. Karena itu, waktu amat penting dalam penelitian longitudinal.

Karakteristik dan cakupan utama dari penelitian longitudinal mencakup :

a.       Data dikumpulkan untuk setiap variabel pada dua atau lebih periode waktu tertentu.

b.      Subjek atau kasus yang dianalisis sama, atau setidaknya sanggup diperbandingkan antara satu periode dengan periode berikutnya.

c.       Analisis melibatkan perbandingan data yang sama dalam satu periode dengan antar metode yang berbeda.

Selain itu ada pendapat lain yang menyatakan karakteristik dari penelitian longitudinal, yaitu :

1. Penelitian yang dilakukan beberapa waktu
2. Setidaknya terdapat dua/lebih kali penelitian dengan topik atau tanda-tanda yang sama dalam waktu yang berbeda.
3. Kata kunci penelitian longitudinal: ada upaya membandingkan antara hasil penelitian, biasanya untuk melihat perubahan yang  terjadi.

Kesulitan penelitian longitudinal berdasarkan Ary ( 2011:459) yakni

a.       Penelitian ini menuntut adanya janji dari individu atau forum yang bersedia menyediakan waktu, uang dan sumber daya lainnya selama beberapa tahun sebelum proyek itu selesai.

b.      Jika sampel yang dipilih jelek, maka tidak ada sesuatu yang sanggup dilakukan  untuk memperbaikinya

c.       Tidak ada variabel penelitian longitudinal gres yang sanggup dimasukkan setelah penelitian itu matang

d.      Sulit untuk mempertahankan kerjasama dengan subyek dalam jangka waktu yang lama.

Bentuk-Bentuk Penelitian Longitudinal ada empat, yaitu :

a.      Penelitian Trend

Penelitian isu terkini merupakan salah satu bentuk penelitian longitudinal yang pada umumnya dilakukan untuk mengukur perubahan pendapat dan sikap masyarakat ihwal hal-hal yang sedang hangat, contohnya bagaimana tanggapan para pendidik ihwal kurikulum 2013.

Menurut Cresswell (2012:379) penelitian isu terkini yakni desain penelitian survei longitudinal yang melibatkan mengidentifikasi populasi dan menilik perubahan dalam populasi dari waktu ke waktu. Contoh terkenal dari desain ini yakni Gallup Poll, yang digunakan selama pemilu untuk memantau kecenderungan dalam populasi pemilih primer ke pemilihan akhir.

Dalam penelitian trend, pengumpulan data dilakukan minimal dua kali. Misalnya, pengumpulan data pertama dilakukan sebelum masa diklat kurikulum 2013, dan pengumpulan data yang kedua dilakukan setelah masa diklat kurikulum 2013, atau kira-kira satu ahad atau tiga hari lagi masa diklat. Anggota sampel dalam pengumpulan data pertama dan kedua harus berbeda. Tetapi masih dalam populasi yang sama. Misalnya, dalam pengumpulan data pertama yang diambil sebagai sampel penelitian yakni tempat A, D, F maka dalam pengumpulan data yang kedua anggota sampel diambil dadri tempat B, C, dan E yang masih berada pada populasi penelitiann.

Perubahan pendapat para calon pemilih sebelum masa kampanye dan setelah berakhir kampanye akan diketahui melalui penelitian isu terkini ini. Karena itu, sering sekali partai-partai politik, forum swadaya masyarakat, atau seorang calon presiden, calon gubernur dan sebagainya, melaksanakan atau mensponsori penelitian isu terkini ini sanggup melihat kekuatan dukungan calon pemilih dan melihat perubahan pendapat calon pemilih ihwal siapa nama calon yang akan mereka pilih. Sehingga hasil penelitian isu terkini ini dapa memprediksi kekuatan masing-masing calon dari waktu ke waktu sesuai dengan pergeseran dan perubahan pendapat di tengah-tengah masyarakat.

b.      Penelitian Kohort

Penelitian kohort (Cresswell, 2012:380) adalah desain survei longitudinal dimana peneliti mengidentifikasi subpopulasi berdasarkan beberapa studi karakteristik dan kemudian menjadi subpopulasi yang spesifik dari waktu  ke waktu. Penelitian kohort juga sama dengan penelitian isu terkini yang mengambil data dari responden yang berbeda tetapi dalam populasi yang sama.

Penelitian kohort juga bertujuan untuk mengukur perubahan pendapat, sikap dan sikap responden dari waktu ke waktu. Misalnya, seorang peneliti ingin meneliti bagaimana perubahan kebiasaan menonton televisi seorang anak yang berusia 5 tahun, setelah ia berusia 10 tahun dan kemudian 15 tahun. Apakah terjadi peningkatan frekuensi waktu menonton setelah anak berusia 10 dan 15 tahun atau justru pengurangan. Meneliti kasus menyerupai itu sesuai digunakan penelitian kohort.

Ada dua cara yang sanggup dilakukan untuk penelitian kohort. Pertama, dengan meneliti kebiasaan sekumpulan anak yang berusia 5 tahun tadi menonton televisi. Lima tahun kemudian, bawah umur yang berusia 10 tahun dari sampel yang berbeda tetapi dalam populasi yang sama, diteliti kembali dengan mengajukan pertanyaan yang sama. Kemudian setalah lima tahun, dilakukan kembali penelitian terhadap anak yang berusia 15 tahun dari sampel yang berbeda dalam populasi yang sama. Dengan demikian sanggup diketahui perubahan kebiasaan menonton televisi pada bawah umur usia 5, 10, dan 15 tahun.

Kedua, melaksanakan penelitian pada waktu yang sama sekaligus kepada bawah umur yang berusia 5, 10, dan 15 tahun, dengan mengajukan pertanyaan yang sama. Karena dipandang bahwa bawah umur yang berusia 10 tahun kini tidak jauh berbeda dengan bawah umur yang berusia 5 tahun setelah mereka berusia 10 tahun kelak. Demikian juga dengan anak berusia 15 tahun.

Kelebihan cara yang pertama, bias perubahan lingkungan situasi dan kondisi masyarakat yang senantiasa berubah sanggup dihindari. Namun, kelemahannya yakni terlalu usang memakan waktu untuk menunggu bawah umur berusia 5 tahun menjadi 10 tahun dan 15 tahun. Keadaan ini memerlukan waktu dan tenaga serta dana yang lebih banyak.

Kelebihan cara yang kedua, sanggup menghemat waktu, tenaga dan dana. Disamping itu, hasil penelitian sanggup diketahui lebih cepat. Namun kelemahannya, sanggup terjadi bias perubahan lingkungan yang begitu cepat. Anak-anak yang berusia 10 dan 15 tahun ketika ini bisa berbeda dengan bawah umur yang berusia 10 dan 15 tahun pada waktu 5 hingga 10 tahun ke depan.

c.       Penelitian Panel

Penelitian panel adalah desain survei longitudinal dimana
peneliti meneliti orang yang sama dari waktu ke waktu (Cresswell, 2012:380)

Penelitian panel juga bertujuan untuk melihat perubahan pendapat, sikap dan sikap pada populasi tertentu. Masa pengumpulan data juga minimal dilakukan dua kali. Bedanya, dengan penelitian isu terkini yakni dalam penelitian isu terkini sampel penelitian pada setiap pengumpulan data pertama, kedua dan seterusnya, yakni berbeda tetapi dalam populasi yang sama. Sedangkan dalam penelitian panel, sampel penelitian pada pengumpulan data pertama dan kedua harus sama.

Penelitian panel biasanya dilakukan untuk melihat mengukur perubahan pendapat, sikap dan sikap sekelompok masyarakat sebelum dan setelah diperkenalkan suatu program, produk atau hal-hal yang lain yang bersifat baru. Contoh penelitian panel yang pernah dilakukan di Indonesia yakni penelitian dari Godwin C. Chu, Alfian dan Wilbur Schramm yang berjudul Social Impact of Satellite Television in Rural Indonesia. Mereka juga meneliti bagaimana efek sosial satelit televisi di daerah-daerah pedesaan di Indonesia. Sebanyak 2248 responden dari lima provinsi di Indonesia dijadikan sebagai sampel penelitian. Pengumpulan data pertama dilakukan pada tahun 1976 sebelum satelit Palapa pertama diluncurkan. Kemudian data dikumpulkan kembali dari responden yang sama pada tahun 1982, yaitu setelah sekitar enam tahun satelit Palapa diluncurkan, yang memungkinkan penduduk di daerah-daerah pedesaan sanggup menonton televisi.

Hasil penelitian mereka memperlihatkan bahwa terjadi perubahan yang besar terhadap sikap dan prilaku masyarakat pedesaan sebelum dan setelah masuknya televisi di tengah-tengah masyarakat. Perubahan itu mencakup segala aspek kehidupan, termasuk pengamalan agama dan kebiasaan bekerja.

Kelebihan penelitian panel ini dibandingkan dengan penelitian isu terkini dan kohort yakni bahwa penelitian panel sanggup menelusuri lebih jauh siapa di antara responden yang mengalami perubahan sikap dan perilaku, dan faktor-faktor apa saja yang mengakibatkan mereka mengalami perubahan sikap dan tingkah laku.

Namun penelitian panel juga mempunyai kelemahan. Biasanya dalam pengumpulan data kedua, jumlah responden semakin berkurang akhir aneka macam faktor, menyerupai pindah alamat, atau meninggal dunia.

d.      Cross-Sectional Studies

Dari beberapa penelitian longitudinal di atas dianggap sulit, maka peneliti kemudian memakai penelitian jenis ini. Penelitian longitudinal sulit lantaran masa perpanjangan waktu selama data harus dikumpulkan dan tantangan memperoleh hasil sebanding pada setiap titik pengumpulan data. Untuk mengatasi kasus ini, peneliti sanggup mensimulasikan penelitian longitudinal dengan melaksanakan penelitian cross-sectional.

Menurut Cresswell (2012:377) data desain cross sectional yang diperoleh pada satu titik  waktu. Tetapi dari kelompok usia yang berbeda atau pada aneka macam tahap pembangunan. Misalnya, Anda tertarik pada bagaimana siswa sikap terhadap perubahan matematika dari kelas tujuh hingga kelas dua belas. Untuk mempelajari kasus ini memakai desain cross sectional, Anda bisa menentukan sampel siswa pada setiap tingkat kelas dan mengelola kuesioner untuk semua data yang sama atau dalam kisaran waktu sempit. Dengan demikian, periode pengumpulan data sangat singkat dan sampel ukiran tidak masalah. Penelitian cross sectional, mempunyai beberapa keterbatasan. Masalah utama yakni imbas dari perubahan populasi yang terjadi dari waktu ke waktu. Misalnya, dalam pola di atas, sampel kelas tujuh mungkin merupakan perwakilan dari semua siswa yang berhak berada di kelas tujuh lantaran beberapa siswa putus sekolah pada tingkat kelas ini. Namun, lantaran banyak siswa putus sekolah sebelum lulus Sekolah Menengan Atas , Sampel kelas dua belas mustahil mewakili semua siswa yang layak untuk berada di kelas dua belas. Banyak siswa ini tidak lagi di sekolah. Memiliki desain panel telah digunakan sebagai gantinya, kita akan mulai dengan sampel siswa kelas tujuh dan melacak sikap mereka terhadap matematika untuk jangka waktu beberapa tahun. Beberapa siswa dalam sampel mungkin putus sekolah dari waktu ke waktu, tetapi perubahan dalam sikap mereka untuk periode waktu yang tidak mereka tetap bersekolah dianalisis. Cross sectional ialah suatu penelitian untuk mempelajari dinamika kekerabatan antara faktor-faktor resiko dengan efek, dengan cara pendekatan, observasi atau pengumpulan data sekaligus pada suatu ketika (point time approach). Artinya, tiap subjek penelitian hanya diobservasi sekali saja dan pengukuran dilakukan terhadap status aksara atau variabel subjek pada ketika pemeriksaan. Hal ini tidak berarti bahwa semua subjek penelitian diamati pada waktu yang sama. Penelitian cross-sectional ini, peneliti hanya mengobservasi fenomena pada satu titik waktu tertentu.

Penelitian yang bersifat eksploratif, deskriptif, ataupun eksplanatif, penelitian cross-sectional bisa menjelaskan kekerabatan satu variabel dengan variabel lain pada populasi yang diteliti, menguji keberlakuan suatu model atau rumusan hipotesis serta tingkat perbedaan di antara kelompok sampling pada satu titik waktu tertentu. Namun penelitian cross-sectional tidak mempunyai kemampuan untuk menjelaskan dinamika perubahan kondisi atau kekerabatan dari populasi yang diamatinya dalam periode waktu yang berbeda, serta variabel dinamis yang mempengaruhinya.

Menurut Ary (2011:459) kelemahan utama metode cross-sectional yakni perbedaan yang secara kebetulan ada di antara sampel-sampel itu mungkin sanggup menciptakan hasil penyelidikan itu sangat bias. Selanjutnya terletak pada kemungkinan adanya variabel luar yang telah menjadikan perbedaan di antara populasi yang ditarik sampel.

Desain cross-sectional dan longitudinal Survey berdasarkan Creswell (2012:378)

F.      Macam-macam Penelitian Deskriptif

Menurut Zainal Arifin (2012:159), dilihat dari aspek pengumpulan data di lapangan, penelitian deskriptif sanggup dibedakan menjadi 4 macam, yaitu:

1.      Penelitian Laporan Diri ( Self-Report Research)

Dalam penelitian self report ini peneliti dianjurkan memakai teknik observasi secara langsung, yaitu individu yang diteliti dikunjungi dan dilihat kegiatannya dalam situasi yang alami. Tujuan observasi pribadi yakni untuk mendapatkan warta yang sesuai dengan permasalahan dan tujuan penelitian. Peneliti juga dianjurkan memakai alat bantu lain untuk memperoleh data contohnya dengan memakai perlengkapan menyerupai catatan, kamera, dan rekaman untuk memaksimalkan ketika mereka harus menjaring data di lapangan

2.      Studi Perkembangan(Developmental Study)

Studi Perkembangan atau developmental study banyak dilakukan oleh para peneliti di bidang pendidikan atau bidang psikologi atau bidang psikologi yang berkaitan dengan tingkah laku. Sasaran pada umumnya menyangkut variabel tingkah laris baik individual ataupun kelompok.  Dalam penelitian perkembangan tersebut  peneliti tertarik  dengan variabel yang utamanya membedakan antara tingkat umur, pertumbuhan atau kedewasaan subjek yang diteliti.

Studi perkembangan biasanya dilakukan dalam periode longitudinal dengan waktu tertentu, bertujuan guna menemukan perkembangan dimensi yang terjadi pada seorang responden. Dimensi yang sering menjadi perhatian peneliti contohnya intelektual, fisik, emosi, reaksi terhadap perlakuan tertentu, dan perkembangan sosial anak.

3.      Studi Kelanjutan(Follow-up Study)

Studi kelanjutan digunakan peneliti untuk menentukan status responden setelah beberapa periode waktu tertentu memperoleh perlakuan, contohnya acara pendidikan. Studi ini dilakukan untuk melaksanakan penilaian internal maupun penilaian eksternal, setelah subjek atau responden mendapatkan acara di suatu forum pendidikan

4.      Studi Sosiometrik (Sociometric Study)

Studi sosiometrik merupakan analisis kekerabatan antarpribadi dalam suatu kelompok individu. Prinsip teori studi sosiometrik intinya yakni menanyakan pada masing-masing anggota kelompok yang diteliti untuk menentukan dengan siapa beliau paling suka, untuk berafiliasi dalam kegiatan kelompok. Pada setiap kelompok, beliau sanggup menentukan 1 atau 3 orang anggota. Dari setiap anggota, peneliti akan memperoleh tanggapan yang bervariasi. Dengan memakai gambar sosiogram, posisi seseorang akan sanggup diterangkan kedudukannya dalam kelompok organisasi.

Di bidang pendidikan, sosiometrik telah banyak digunakan untuk menentukan kekerabatan variabel status seseorang contohnya pemimpin formal, pemimpin dalam forum pendidikan atau posisi seseorang dalam kelompoknya dengan variabel lain dalam kegiatan pendidikan.

G.    Langkah-langkah Penelitian Deskriptif

Menurut Ary (2011:471-473) proses penelitian deskriptif sanggup diikhtisarkan dalam langkah-langkah sebagai berikut:

1.      Pernyataan masalah

Pernyataan ini menetapkan variabel-variabel yang akan diselidiki dalam syudi itu dan menetapkan apakah studi itu hanya akan menyidik status variabel ataukah juga menyidik kekerabatan antara variabel-variabel tersebut.

2.      Identifikasi warta yang diharapkan untuk memecahkan masalah

Peneliti memerinci warta yang akan dikumpulkn, menyatakan apakah warta itu bersifat kualitatif atau kuntitatif, dan mengidentifikasi bentuk warta ini (jumlah, skor tes, tanggapan dari kuesioner atau wawancara)

3.      Pemilihan atau pengembangan instrumen pengumpul data

Peneliti harus yakin bahwa data yang akan diperoleh dengan instrumen yang telah dipilih itu benar-benar merupakan warta yang diharapkan untuk memecahkan masalah. Kuesioner, wawancara, tes dan aneka macam macam skala yakni intrumen yang paling sering digunakan dalam penelitian deskriptif. Jika peneliti memakai instrumen yang sudah ada, reliabilitas dan validitas untuk mengukur variabel yang bersangkutan dan kecocokannya bagi populasi harus diteliti. Kualitas instrumen sanggup diperoleh dengan studi-studi terdahulu yang juga memakai instrumen tersebut atau mencoba terlebih dahulu pada suatu kelompok kecil sehingga sanggup dievaluasi dan dilakukan perbaikan seperlunya.

4.      Identifikasi populasi-sasaran dan penentuan mekanisme penarikan sampel yang diperlukan

Peneliti menentukan kelompok yang akan dicari informasinya. Survai sampel biasanya dilakukan untuk meneliti kelompok yang mempunyai ciri khusus, contohnya siswa  yang mempunyai kendala membaca. Dalam survai sampel, peneliti berusaha menentukan sampek yang akan mewakili populasi induknya dengan baik.

5.      Rancangan mekanisme pengumpulan data

Peneliti menguraikan acara mudah untuk memperoleh sampel dan memakai instrumen

6.      Pengumpulan data

7.      Analisis data

8.      Pembuatan laporan

Langkah dalam melaksanakan Penelitian Deskriptif (Zainal Arifin, 2012:158) yakni sebagai berikut.

1.      Mengidentifikasi adanya permasalahan yang signifikan untuk dipecahkan melalui metode deskriptif

2.      Membatasi dan merumuskan permasalahan secara jelas

3.      Menentukan tujauan dan manfaat penelitian

4.      Melakukan studi pustaka yang berkaitan dengan permasalahan

5.      Menentukan kerangka berpikir, dan pertanyaan penelitian dan atau hipotesis penelitian

6.      Mendesain metode penelitian yang hendak dilakukan termasuk dalam hal ini menentukan populasi, sampel, teknik sampling, menentukan instrumen pengumpulan data, dan menganalisis data.

7.      Mengumpulkan, mengorganisasi, dan menganalisis data dengan memakai teknik statistika yang relevan

8.      Membuat laporan penelitian

DAFTAR PUSTAKA

Donald Ary, dkk. 2011. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Creswell, Jhon W. (2012). Educational Research : Planning, Conducting an Evaluating Quantitative and Qualitative Research(Fourt Eddition). New Jersey: Pearson Education, Inc

Arifin, Zainal. (2012). Penelitian Pendidikan (Cetakan kedua). Bandung: Remaja Rosdakarya.

Gall, M.D., Gall, J.P. and Borg, W.R. (2003). Educational Research: An Intoduction. New York: Pearson Education Inc.

McMillan, James H., and Sally Schumacher. (2001) Research in education: a conceptual introduction. United States: Longman Inc.

Sukardi.(2013). Metode Penelitian Pendidikan(Cetakan ke 13). Jakarta : Bumi Aksara

Sukmadinata. (2006). Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

(http://www.okstate.edu/ag/agedcm4h/ academic/aged5980a/5980/newpage110.htm.)